双生子爬楼梯实验说明了什么道理？

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双生子爬楼梯实验说明了成熟个体发展的影响。

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。

流程：

1、其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。

2、另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。

3、两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。

实验结果：

实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。

实验结论及启示：

格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。

格塞尔认为发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。

扩展资料：

双生子爬楼梯实验启示：

1、教育要尊重孩子的实际水平

在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。

2、在促进孩子心理发展方面

人为加速孩子的发展，同样会对孩子心理健康发展产生危害。

幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主，在游戏中发展孩子的感官，激发孩子的心智，培养孩子的社会能力。

格塞尔双生子爬楼梯实验是什么样的一个实验?

成熟对个体发展的影响，双生子爬梯实验证明了成熟机制对个体身心发展的影响。

理论主要是成熟优势，说他的双生子实验主要讲的是两个双生子在出生后不同时期学习爬楼梯，结果先学习爬楼梯的孩子，尽管已经学习了几周。

但是后来学习的孩子两周之后就赶上了先前孩子的水平，这说明成熟的重要性，如果成熟没有达到一定的程度，即使提前学习，也不一定取得好的效果，

格塞尔的理论中，他认为，发展是儿童行为或心理在环境影响下的一种必然趋势。在此过程中发展更多取决于成熟，而与学习的关系则不大，学习只是促进成熟，只是为发展提供适当的时机而已。他的这些观点都源自他的双生子爬梯实验。

双生子也就是双胞胎，有同卵和异卵之分，同卵双生子是由一个卵细胞分裂而成的，所以在遗传因素方面是相同的。因此，他把一对同卵双生子中的弟弟在48周时进行爬梯训练，而对双生子中的哥哥则在其53周时训练其爬楼梯，其结果基本是一样的，两个人爬楼梯的能力是一样的。

当然，仅凭这一种能力并不足以证明格塞尔的结论，于是，格塞尔进一步对同卵双生子进行了玩积木和球、学习词语、数字记忆等实验，后来发现结果不论哪方面，受训练的儿童在一段时间内虽然超过没受训练的儿童，但达到某个年龄后，一旦给没受训练的儿童做同样的训练，他马上就会赶上或超过受训练的儿童。

基于他的这些相关实验研究：

他认为在儿童的成长和行为的发展中，起决定性作用的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表。

个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。通过基因来指导发展过程的机制就是成熟。出生以后，成熟继续指导着发展。因此，成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱离了成熟的条件，学习本身并不能促进发展。

格赛尔和他的双生子爬梯试验

　在教育心理学中,有一个非常著名的试验,是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的.这个试验叫做“双生子爬梯试验”,研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果.

　格赛尔选择了一对双胞胎,他们的身高、体重、健康状况都一样.让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯,48周的小孩刚刚学会站立,或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走,格赛尔每天训练这个孩子15分钟,中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程,终于,这个孩子艰苦训练了6周后,也就是到了孩子54周的时候,他终于能够自己独立爬楼梯了.

　双胞胎中的弟弟,基础情况跟哥哥完全一样,不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯,这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了,腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力,并且他每天看着哥哥训练,自己也一直跃跃欲试,结果,同样的训练强度和内容,他只用了两周就能独立地爬楼梯了,并且还总想跟哥哥比个高低.

　一个是从48周开始,练了6周,到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始,练了2周,也是在54周时学会了.后学的尽管用时短,但效果不差,而且具有更强的继续学习意愿.

　格赛尔原来认为这只是个偶然现象,于是他就换了另一对双生子,结果类似；又换了一对,仍然如此.如此反复地做了上百个对比试验,最终得出的结果是相同的,即孩子在52周左右,学习爬楼梯的效果最佳,能够用最短的时间达成最佳的训练效果.

　此后的几年,格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验,比如,识字、穿衣、使用刀叉,甚至将试验领域扩展到成人的学习过程,都得出了相类似的结论,即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象,都存在一个“最佳教育期”!

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